为深入贯彻成果导向教育理念，推动专业课程教学体系全面对接OBE理念，提升人才培养质量与产业需求的契合度，4月13日下午，信息工程学院网络通信教研室在J10-408教室开展“深耕OBE成果导向理念，重构课堂教学育人体系”专题教研活动。教研室全体教师齐聚一堂，围绕核心课程OBE教学实施现状、课程目标达成度与产业需求的匹配差距、以及“以学为中心”的教学模式重构等议题展开深入研讨。

聚焦OBE理念，明确研讨方向

活动伊始，谢于晨老师指出，成果导向教育是工程教育认证的核心理念，其本质是一场从“以教为中心”向“以学为中心”的范式转换。这一转变要求我们重新审视教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价方式的改革。如何将OBE理念真正落地到每一门课程、每一节课堂，如何让课程目标与产业岗位能力需求精准对接，是我们必须深入思考和持续探索的关键问题。本次教研活动旨在通过复盘专业课程教学现状，找准差距、凝聚共识、明确路径，推动课堂教学实现从传统模式向成果导向模式的根本转变。

课程复盘剖析，找准差距短板

在课程复盘环节，熊磊老师首先就《计算机组成原理》课程的OBE教学实施现状进行了系统梳理。她对照传统教学模式的五大痛点——教学内容陈旧、教学模式单一化、评价方式片面化、学生参与度低、与产业需求脱节，逐一剖析了当前教学中的突出问题。熊老师指出，课程目标达成度数据显示学生在基础理论掌握方面表现较好，但在系统设计能力、工程实践能力等与产业需求紧密相关的指标上仍有较大提升空间。她建议加强实践环节设计，增加综合性、设计性实验项目，遵循“反向设计”原则，从预期学习成果倒推教学内容与活动设计，有效破解传统教学模式的多重困境。

王蓓老师随后就《电子技术及逻辑电路》课程进行了深入分享。她从成果导向教育的范式转换这一宏观视角出发，指出传统教学以“教师教了什么”为评价标准，而OBE理念要求实现核心理念的根本转变——即以“学生学到了什么”作为衡量教学成效的最终依据。对照OBE的三大核心原则，王老师剖析了当前教学中的突出问题：在“目标清晰”方面，课程目标与产业岗位能力要求的对应关系不够明确；在“反向设计”方面，教学内容仍以知识逻辑为主线，而非从预期学习成果倒推设计；在“以学生为中心”方面，课堂教学仍以教师讲授为主，学生被动接受。她强调，范式转换的本质是从“教什么、怎么教”转向“学什么、怎么评”，建议以OBE理念为指导，明确课程支撑的毕业能力指标，遵循反向设计原则，将“以学生为中心”落到实处，让学生在“做中学、学中做”。

集思广益研讨，共商改进策略

在集体研讨环节，老师们围绕OBE理念落地展开了深入交流。针对课程目标与产业需求的对接问题，邹群老师指出应定期邀请行业企业专家参与课程建设；魏涛老师建议建立毕业生跟踪反馈机制，用就业质量反哺课程目标修订。针对“以学为中心”的教学模式重构，邱岚老师提出加大混合式教学改革力度，并强调教学评价应多元化、过程化，体现“学了什么、会了什么”的OBE评价导向；候倍倍老师补充应形成“评价—反馈—改进”的闭环机制。针对示范课程建设，老师们一致认为应选择1-2门基础较好的课程作为OBE教学改革示范课，先行先试，积累经验后逐步推广。

凝聚共识成果，明确行动路径

经过充分研讨，活动形成了多项共识与成果。一是明确了当前OBE教学实施中存在的主要问题，包括实践环节不足、工程场景融入不够、学生自主学习能力培养薄弱等。二是形成了针对性改进策略，加强产业需求调研、深化项目驱动教学、推进混合式教学改革、优化多元化评价体系。

OBE理念的落地是一个持续改进的过程，教研室全体教师将以本次研讨为契机，积极投身课堂教学改革，将OBE理念真正内化于课程设计、教学实施与评价反馈的每一个环节，同时老师们将继续秉持以学生为中心、以成果为导向的教育理念，深耕课堂教学主阵地，持续优化育人体系，为培养高素质应用型电子信息类人才不懈努力。

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来源 | 信息工程学院

文字 | 刘屹添 图片 | 吴集超 排版 | 刘敏

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